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作者:左伊     时间:2020-09-21

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西方经济学始祖亚当斯密认为,人是追逐私利的个体,并提出了“经济人”假设,指出个体之间为私利展开激烈的自由竞争,而追逐个人利益的欲望正是支撑现代社会集体福利的脊梁。然而这仅限于在许多特定假设前提下的专门学科研究,在现实中,有许多事情都不符合亚当斯密的“经济人”假设:人们会向他人伸出援助之手,这往往会带来一种经济上的付出;很多时候,别人一个善意的微笑、一下温暖的抚摸,都会给我们带来远超经济收益的幸福感。

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规定第四章为培养与发展。规定要求,高等学校应结合实际,按各校统一的教师职务岗位结构比例合理设置专职辅导员的相应教师职务岗位。专职辅导员可按助教、讲师、副教授、教授要求评聘思想政治教育学科或其他相关学科的专业技术职务。高等学校应根据辅导员岗位基本职责、任职条件等要求,结合各校实际,制定辅导员评聘教师职务的具体条件,突出其从事学生工作的特点。辅导员评聘教师职务应坚持工作实绩、科学研究能力和研究成果相结合的原则,对于中级以下职务应侧重考察工作实绩。高等学校应成立专职辅导员专业技术职务聘任委员会,具体负责本校专职辅导员专业技术职务聘任工作。

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多读书、善读书、读好书,在认真读书的同时,重视阅读社会这部无字大书,并由此上升到理性认识,是我们学习的重要阶段。但如果只到此为止,还仅仅是完成了学习的一半。马克思主义认为,不在于懂得客观世界的规律性,而在于拿了这种对于客观规律性的认识去能动地改造世界。学以致用,可以不断提高我们对学习的重要性、迫切性的认识,不断改进我们学习的方式、方法,并及时调整学习的内容,以使学习取得更好的成效。(李慎明)

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