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作者:左移湘     时间:2020-09-21

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第二,地方课程实施的基本形态应是实践性活动,而不能“课堂教学化”。从本质上说,地方性知识应是一种实践性知识,是人们长期以来形成的实践智慧。这种知识与智慧既是在实践中诞生的,又凝练和渗透在实践中,它所呈现的不是概念、原理、原则等知识块,而是具有智慧含量的实践文化现象和生活问题。此外,国家设置地方课程,也是力图改变以课堂为中心的实施方式和途径,进而形成多元的课程实施形态。因此,地方课程实施的基本途径应是学生的实践活动,包括调查、访问、观察、讨论、探究以及问题解决,也包括学生日常生活中的体验与领悟,而非在课堂里的讲解、传授和学生被动的接受。

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